Hacia el diseño de un modelo estratégico de aprendizaje de idiomas. Un estudio de caso basado en un grupo de discentes mayores en el marco de una comunidad de práctica profesional

La creciente demanda en el desarrollo de los conocimientos y destrezas disciplinares en el
ámbito de la formación de docentes generalistas en Inglaterra y Gales, requiere de programas
intensivos de entrenamiento en diferentes áreas del saber en un espacio de 35 semanas. En este
contexto, el presente estudio da cuenta de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de
un modelo de instrucción basado en el uso de las estrategias de aprendizaje para dotar a los
futuros docentes de competencias básicas de comunicación en otro idioma. Este modelo se
sustenta en los estudios sobre el aprendizaje estratégico de Chamot (2004), que fue revisado y
adaptado a las características de un curso académico en el ámbito de un programa de formación
docente inicial. El trabajo, que es una intervención pedagógica, se planteó desde la premisa
que la lengua materna es de vital importancia en el aprendizaje de otra y que existen estrategias
que pueden transferirse para posibilitar el aprendizaje. Para verificar estos supuestos, se utilizó
una versión modificada del modelo de aprendizaje estratégico basado en la reflexión individual
y grupal mediante la metacognición a los efectos de generar aprendizajes autónomos en el
marco de una comunidad de práctica (Lave y Wenger, 1991). El estudio siguió la metodología
del estudio de casos enmarcado dentro de la investigación-acción que surgió con el propósito
de mejorar la práctica docente del autor. El trabajo utilizó un diseño mixto compuesto por
cuestionarios y diarios de reflexión en un grupo de 32 participantes, de los cuales cinco,
elegidos al azar, constituyeron la muestra. El análisis de la información siguió una perspectiva
fenomenológica en la que parte de la misma se redujo a índices porcentuales, mientras que otra
se sometió a sendos análisis, de frecuencia y temático, respectivamente. Los resultados
indicaron que la aplicación del modelo estratégico modificado contribuyó a desarrollar una
mayor conciencia lingüística y favoreció el empleo de estrategias directas e indirectas para
generar, promover y sustentar la adquisición y conocimientos básicos de otro idioma.

Final paper submitted to qualify as a specialist in Didactics of foreign languages. Thesis presented for the degree of Specialist in Didactics of Foreign Languages. Faculty of Languages. National University of Cordoba. Argentina